KANAK-KANAK BERMASALAH PEMBELAJARAN KHUSUS

MASALAH PEMBELAJARAN KHUSUS

Definisi Learning Disabilities mengikut The Federal Register (1977) merangkumi undang-undang yang mendidentifikasi dan mendefinisi pelajar-pelajar dengan LD bawah PL94-142:

"Special Learning disabilities means a disorder in one or more of basic psychological prosesses involved in using language, spoken or written, which may manifest itself in an imperfect ability to listen, think, speak, read, write, spell, or to do mathematical calculations. The term includes such conditions as perceptual handicaps, brain injury, minimal brain dysfunction, dyslexia, and developmental aphasia. The term does not include children who have learning problems which are primarily the results of visual, hearing, or motor handicaps, of mental retardation, of emotional disturbance, or of environmental, cultural, or economic disadvantage."

National Joint Committee for LD 1991:

“LD is a generic term that refers to a heterogeneous group of disorders that are manifested by significant difficulties in the acquisition and use of listening, speaking, reading, writing, reasoning, or mathematical abilities. These disorders are intrinsic to the individual and are presumed to be due to central nervous system dysfunction. Even though a LD may occur concomitantly with mental retardation, social and emotional disturbances, insufficient/inappropriate instruction, psychogenic factors, it is not the real result of those conditions or influences.

• LD merupakan kecelaruan yg. mempengaruhi keupayaan akademik seseorang atau cara menafsir apa yg. dilihat, didengar atau menggabungkan maklumat dpd pelbagai bahagian otak.
• Masalah dpt dilihat dlm banyak aspek spt masalah lisan & tulisan, kordinasi, kawalan diri atau tumpuan perhatian.
• Masalah ini melanjut kpd masalah mengikuti kerja sekolah atau menghalang pembelajaran utk membaca, menulis atau mengira.
• LD boleh berlarutan sepanjang hayat yg. boleh menjejas aspek-aspek kehidupan seseorang, sekolah/kerja, rutin harian, & juga persahabatan.
• Ada orang yg. hadapi masalah pembelajaran yg. bertindan-tindih.
• LD boleh wujud dlm pelbagai bentuk & sukar dikesan/diagnos atau dikenal pasti puncanya.

Ciri-ciri Kanak-kanak Kesukaran Pembelajaran Khusus
• Kanak-kanak boleh dikatakan mengalami LD tanpa kira usia tetapi dapat dikenal pasti pada peringkat awal persekolahan.

2 petanda yg utama:
a) pelajar nampak berkeupayaan tetapi mengalami masalah yg serius dlm bidang pembelajaran tertentu. Ini merupakan perbezaan antara pencapaian yg dijangkakan dengan pencapaian yg sebenar.
b) prestasi atau pencapaian berubah-ubah khususnya dlm bidang yg berbeza atau pada masa yang berbeza.

• Walaupun mereka mengalami masalah pembelajaran, mereka mempunyai keupayaan umum dan berkeupayaan utk belajar, walaupun prestasi mereka rendah.

• Petunjuk-petunjuk lain:
▫ Bercakap dgn lancar tetapi lemah membaca
▫ Keliru dgn huruf & pkt spt: b & d, was & saw
▫ Selalu meneka ketika membaca
▫ Mempunyai masalah yg. serius dlm Matematik
▫ Clumsy : con: masalah dgn menangkap bola
▫ Mempunyai masalah memahami & mematuhi peraturan.
▫ Sukar mengungkapkan idea & fikiran
▫ Sukar memahami masa & jarak
▫ Keliru dgn arah spt: kiri/kanan, depan/belakang.
▫ Kurang tumpuan mudah diganggu
▫ Overactive atau inactive
▫ Impulsive: tak sabar, tak boleh meramal akibat

PUNCA KESUKARAN PEMBELAJARAN KHUSUS/LD
1. Kesilapan dalam proses perkembangan otak fetus yang melibatkan gangguan dalam pembentukan rangkaian neuron seperti kesilapan dari segi pembentukan sel, lokasi sel dan hubungan sel.

2. Trauma/kerosakan CNS yg. berpunca dpd pendedahan kpd teratogen ketika
 perkembangan pranatal
 Perinatal (proses kelahiran)
 Pasca natal

3. Pengaruh genetik
▫ Hallgren (1950) mengkaji 276 individu LD dengan dyslexia & keluarga mereka, didapati LD adalah diwarisi.
▫ Ketidaknormalan kromosom spt sindrom XXY (masalah membaca & bahasa, kordinasi motor & penarikan diri), XYY (impulsive, hyperactive), XXX/XO (Turner Syndrome – spatial deficit, masalah Matematik, attention deficit, hyperactive, masalah tulisan tangan)

4. Persekitaran
▫ Plumbum, radiasi, makanan (salicylate (allergy)

5. Ketidaknormalan Biokimia
▫ Ketidakseimbangan penghasilan neurotransmitters menyebabkan masalah dalam neural impulse transmition (masalah kurang tumpuan kerana impulse neural yg terlalu cepat sehingga tidak memberi masa yg. mencukupi utk otak memproses maklumat).

Konsep Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran Khusus KPM
Pada mulanya kanak-kanak bermasalah pembelajaran khusus di Malaysia telah dirangkumkan sebagai kanak-kanak masalah pembelajaran dan ditempatkan dalam program Pendidikan Khas integrasi. Walau bagaimanapun pada 2004, program rintis disleksia telah dilaksanakan di 2 buah sekolah di setiap negeri kecuali Wilayah persekutuan Kuala Lumpur (3 buah) dan sebuah di Wilayah Persekutuan Labuan, menjadikan jumlah sekolah sekolah yang terlibat sebanyak 31 bbuah. Program ini dilaksanakan dengan menggunakan Model Pendidikan Khas Integrasi melalui kelas khas menggunakan pendekatan separa inklusif atau pengasingan. Syarat kemasukan murid ke program ini adalah seperti berikut:

 murid telah mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran pada tahun 1 sekurang-kurangnya 6 bulan,
 murid telah mengikuti program pemulihan sama ada pemulihan dalam bilik darjah atau pemulihan khas,
 Keputusan saringan menggunakan Instrumen Senarai Semak Disleksia (ISD) menunjukkan murid mengalami kebarangkalian disleksia, dan disahkan murid mengalami kebarangkalian disleksia oleh pengamal perubatan.
(Sumber: Maklumat Pendidikan Khas 2007)

DYSLEXIA
Disleksia ialah “suatu kecelaruan pada kanak-kanak di mana, meskipun mereka melalui pengalaman bilik darjah konvensional, gagal untuk menguasai kemahiran bahasa seperti membaca, menulis dan mengeja yang selaras dengan kemampuan intelektual mereka”.

World Federation of Neurology
• Disleksia: perkataan Yunani, ‘dys’ = kesukaran ‘lexia’ = perkataan “… kesukaran dengan perkataan bertulis”

• Masalah membaca yang agak serius yang berkait rapat dengan gangguan urat saraf.
• Masalah membaca merupakan salah satu masalah utama bagi kanak-kanak LD.
• Lebih kurang 80% dpd pelajar LD menghadapi masalah membaca (Lerner, 2000).
• Masalah yang paling nyata: - kesukaran memahami apa yang dibaca, mengenal pasti perkataan, & membaca secara lisan
• Hammond & Hughes (1996): murid-murid yang mempunyai disleksia mengalami kesukaran menguasai kemahiran membaca.
• Sanders & Myers (1996): Kanak-kanak yang mengalami disleksia mempunyai kesukaran-kesukaran khusus dalam bacaan, menulis, dan mengeja
Masalah : gagal mengecam dan memaham perkataan
• British Psychological Society (1999), & Soafford & Grosser (1996): disleksia adalah kesukaran atau ketidakupayaan menguasai kemahiran membaca yang dialami oleh seseorang individu walaupun ia telah menerima pendidikan yang mencukupi. Disleksia merujuk khusus kepada kesukaran literasi.

Definisi Disleksia (KPM)
Kementerian Pelajaran Malaysia mendefinisikan murid yang mengalami masalah pembelajaran disleksia ialah murid yang mempunyai kecerdasan mental yang searas atau melebihi murid-murid biasa tetapi mempunyai kesukaran atau kelemahan yang tinggi dalam kemahiran mengeja, membaca, dan menulis. Satu instrument yang dinamakan Instrument Senarai Semak Disleksia (ISD) telah dihasilkan untuk menyaring murid yang berkebarangkalian mengalami masalah pembelajaran sepesifik disleksia.

Ciri-ciri:
• sukar belajar bahasa
• sukar kaitkan huruf / pkt dengan bunyinya
• lebih minat merujuk gambar dan bukan pkt yg dibaca
• cuba teka maksud pkt dengan melihat gambar
• tidak lancar ketika membaca sesuatu bahan cetak
• sukar bezakan antara pelbagai bunyi yang didengar
• kecelaruan dengan arah: kiri dan kanan
• mudah lupa pkt baru yang dipelajari
• kerap melangkau baris ketika membaca
• mudah lupa pkt baru yang dipelajari
• mata jadi penat setelah beberapa minit tumpu kpd tulisan
• tidak dapat menulis dgn lancar, huruf pkt dan angka (tulis angka terbalik, contoh: b – d)
• daya tumpuan yg terhad (masalah pendengaran dan pengamatan, tetapi tidak buta /
pekak)
• prestasi akademik ketidakseimbangan dengan boleh intelek
• jenis disleksia:
A: disleksia perolehan: disleksia fonemik, disleksi fonologi, disleksia huruf
B: disleksia perkembangan
C: disleksia visual, auditori dan visual-auditori

Masalah Psikologi Murid Disleksia
• Masalah Sosial dan Emosi
- Masalah emosi mula wujud apabila arahan-arahan dan bimbingan awal membaca oleh
guru tidak selaras dengan gaya pembacaan mereka.
- Rasa kecewa dan tertekan apabila kanak-kanak ini menyedari yang dia gagal memenuhi
jangkaan orang dewasa dalam hidupnya.
- Mudah putus asa dan ada yang dilabel ‘bermasalah disiplin’
- Turut mengalami masalah sosial kerana tidak mempunyai kemahiran sosial akibat tidak
dapat menunjukkan tingkah laku yang sesuai dengan situasi social

• Tingkah laku yang mungkin ditunjukkan oleh kanak-kanak disleksia:
- Mengelakkan sekolah dan kerja rumah
- Menipu bagi menyiapkan kerja sekolah yang diluar kemampuannya.
- Agresif kerana ingin melepaskan kemarahannya kerana kecewa akibat tidak berjaya
menguasai pembelajaran di sekolah.

• Bakat dan kebolehan:
- Kreativiti
- Pemikiran lateral (menyelesaikan masalah dengn menggunakan pendekatan secara tidak
langsung dan kreatif, dan pentaakulan)
- Imaginatif
- Hubungan ruang (spatial relationships)
- Membuat visualisasi

DYSGRAPHIA
• Kesukaran untuk menghasilkan tulisan
• Kemahiran menulis memerlukan seseorang menterjemahkan pemahaman bahasa ke dalam sistem simbol (Smith, 1998)

Masalah menulis:
• sukar pegang pen/pensel ketika menulis
• tulis huruf yang berlainan saiz (kecil dan besar)
• ada ruang antara huruf dlm pkt (ba ca)
• lemah dalam ejaan (tinggalkan atau tambahkan huruf)
• sukar kaitkan gambar dengan perkataan, tidak menggunakan tatabahasa yang betul
• kurang menggunakan struktur ayat yang kompleks
• kemahiran menulis yang lebih rendah dpd kanak-kanak normal
• kemahiran menulis boleh ditingkatkan dengan intervensi awal dan kaedah mengajar yang teratur dan sistematik

DYSCALCULIA
• Kesukaran mempelajari pengiraan dan konsep matematik.
• Walaupun begitu mereka tidak semestinya tidak tahu membaca.
• Didapati 1 daripada 4 pelajar LD mengalami kesukaran matematik (Rivera, 1997)

Masalah dyscalculia:
• tidak menguasai sepenuhnya peraturan +, -, x, & ÷
• kesukaran menyelesaikan masalah matematik bentuk ayat atau bahasa
• melakukan kesilapan yang sistematik kerana menggunakan strategi menjawab soalan yang salah secara konsisten (boleh dikesan melalui ujian diagnostik)
• sukar ingat kembali fakta
• mudah melakukan kesilapan jika tidak diberi contoh atau pengajaran yang sepenuhnya oleh guru

PENDEKATAN PENGAJARAN
Strategi pengajaran:
• Teknik modifikasi tingkah laku
• Pengajaran secara langsung
• Kaedah Analisis Tugasan
Pengajaran kemahiran Membaca
• Pendekatan Fonik
• Pendekatan Linguistik – kaedah seluruh kata
• Whole Language Approach
• Language Experience Approach
• Individualized Reading approach
• Rebus Approach
• Essential Sight Wors Program
• Kaedah Kloz (Cloze)

http://www.youtube.com/watch?v=gwZLFTW4OGY&feature=player_embedded
http://youtu.be/XKekE10b82s